отчет за прошедший месяц:

*был первый раз за границей

*купили ещё одну коляску

*сыночка диатез на морепродукты(это мама на НГ наелась)

*стараемся меньше сидеть дома. Я из тех мамашек, ко которых говорят: "везде с собой сына таскает".

*Тааакс, надо воспитывать мне моего барина. Вчера все дети спокойные, а мой как шишгала. Ему на ручках нравится и при этом что бы мама не стояла на месте, а круги наматовала как бешенная собака. Если мама встретила подружку и захотела с ней пару слов сказать(действительно просто поздравить с НГ и всё)то сын начинает орать как блаженный, мол что встала давай ходи!

Воспитывать не дают-говорят грыжу себе наплачет.

*В 7 месяцев и 19 дней сын встал в кроватке! Я просыпаюсь 8 января, а он уже стоит и смотрит на меня.

*...заболели.АКДС перенесли.

* всё в бассейн собираемся, уже месяц собираемся...

* не спит совсем ни ночью ни днём.

*13 января случилось чудо после того как сына посадили в ходунки. Я теперь могу не носить его на ручках!

*понравились подгузники трусиками--теперь пользуемся только такими.

*Он прямо с каждой минутой взрослеет. Сейчас подбежал ко мне и так смотрит на меня, глубоко вздыхает ручки перед собой склыдывает...ну прямо ангелочек.

А сколько он уже говорит!!!! Только бы понять что он говорит!!!!!!

*он "читать" любит, всё читает. Недавно "прочитал"мой новый журнал.

*мы всё ещё стерилизуем посуду, а вы? Может уже перестать?

*ввели кефир и творог

*весим 8800 рост ???



Примерное занятие на ближайшее время:





читать дальшеВ начале занятия мама обращается к ребенку по имени, старается сосредоточить его внимание. Она несколько раз называет малыша по имени, меняя интонацию: «Где же Алешенька?» «Кто у нас Алешенька?» Может разыгрывать ситуацию поиска ребенка. «А, вот наш Алеша, а я и не вижу». (Радостная интонация, побуждающая ребенка к игровому взаимодействию со взрослым. Мама может взять малыша на руки и поднести к зеркалу: «Где мама? Где Алеша?»





Мама фиксирует прикосновением руки «ответ» на вопрос: «Вот мама! Вот Алеша!» Ребенок видит в зеркале себя и взрослого в ситуации игры. При этом речь взрослого должна быть лаконична.





Вторая часть занятия направлена на развитие понимания речи





Взрослый спрашивает: «Где уточка?», «Где гага?».





Малыш находит знакомый предмет, не зависимо от места его расположения, и даже в сочетании со вторым предметом, например, машинкой: «Где биби?».





Третья часть занятия – показ новой игрушки. Например, матрешки: «Матрешка», «Баба», «Вот матрешка». Взрослый ставит ее на отдельное место. В течение нескольких дней взрослый «разучивает» с ребенком название новой игрушки. Взрослый включает лепетные слова: гага-уточка, матрешка-баба, машина-биби и т.п. с целью активизации речи ребенка.





Взрослый, общаясь, широко пользуется речью, включая в лексикон слова, обозначающие не только предметы, но и действия «Возьми», «Дай шарик», «Собери колечки», «Покажи, где колечки» и т.д.





Таким образом, речевые навыки отрабатываются на занятиях. Важно чтобы ребенок слышал лепетную и общеупотребительную речь взрослого и мог ему подражать.